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国内幼儿教育迎“外教” 哈佛大学零点计划走进中国

文章来源:    时间:2019-10-22

 

  5月13日,北京住创教育科技有限公司联合清华大学终身学习实验室,哈佛大学“零点计划▽•●◆游戏化教学”中国项目组(Pedagogy○▲-•■□ of Play,以下简称PoP)正式宣布在中国启动“中国幼儿教育游戏化教学”课题研究项目,并在清华大学李兆基大楼举行专题研讨会。

  据悉,这是哈佛大学“零点计★△◁◁▽▼划◁☆●•○△”自1967年成▼▼▽●▽●立以来首次与中国大陆达成正式合作。“零点计划”PoP中国项目组在未来进入全国各地的合作幼儿园,开展考察和课堂观察,并与教师和学◆■生进行访谈交流,共同探索打造中国专属的“游戏化教学法”。此次合作得到了来自清华大学终身学习实验室和南京师范大学美育研究中心等国内顶级学术团队的支持。

  “零点计划”首席研究教授本杰明 马戴尔介绍▪▲□◁零点计划研究PoP游戏化学习理念,强调创建支持和鼓励的氛围、从游戏中学习文化和□◁知识。

  “零点计划”首席研究教授本杰明 马戴尔(Benjamin Mardell)在研讨会上详细介绍了“零点计划”的研究领域和组织架构,并分享了对学习和教学的见解,强调创建支持和鼓励的氛围、从游戏中学习文化和知识的核心理念。

  马戴尔教授认为,这个问题包含四个主要因素:文△▪▲□△化差异、时代特点、个体差异以及伦◆●△▼●理维度。

  马戴尔教授表示,在“零点计划”成立伊始,人们对学习的理解非常狭隘,但经过•☆■▲五十多年发展,人们对这一问题的理解不断深化,学习涉及的范围也在不★-●=•▽断扩张。

  学习的过程是可见的,并不需要等到学习过程结束后,通过考试来衡量学习效果。通过学习过程的本身就可以获得学生习得的“证据”。

  学习的体验不一定意味着“严肃”或“枯燥”,也可以是“好玩”和“有趣的”。

  在谈到主张“游戏化学习”(Playful Learning)的问题时,马戴尔教授表示,游戏和趣味性是学习的核心。在游戏过程中,儿童具有很强的参与性,在放松的状态下,大脑做好了学习的准备,同时游戏本身也具有一定挑战性,促使儿童通过不断测试和假设,进行各种尝试。他们探索周围的自然环境、社会环◆◁•境,学习如何与人共处、如何合作。

  此前,哈佛大学“零点计划”已▪…□▷▷•经与◇=△▲多个国外机构展开了合作。例如在2015年,丹麦乐高基金会携手哈佛大学“零点计划”开展“游戏化教学法”研究项目,在丹麦的比隆国际学校建立了丹麦专属的“游戏化教学法”。“零点计划”提出原则和宗旨,并给予当地老师实践性的建议和指导。哈佛大学教育研究院“零点计划”研究主管Saida Lynneth Solis也在研讨会上分享了“零点计划”在南非通过与校长、教师和学生的沟通交流,进行研究和指导的案例。

  此次•□▼◁▼与中国大陆首次合作,“零点计划”希望携手清华大学终身学习实验室、南京师范大学美育研究中心,结合中国的文化特色和传统,共同构建具有中国特色的“游戏化教学法”,为我们的儿童早期教育质量的提升做出贡献。

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