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鲸鱼外教培优“佛系”也能养出英语牛娃这位妈妈的养娃思想惊艳了!

文章来源:    时间:2019-09-26

 

  原标题:鲸鱼外教培优“佛系”也能养出英语牛娃,这位妈妈的养娃思想,惊艳了!

  在鲸鱼外教培优的学员中,Kevin是为数不多在国外上过学的孩子。虽然今年的Kevin只有6岁,但在美国小学的求学经历,却让他成长迅速,甚至获得了年级最佳进步奖,回国后,妈妈帮他选择了鲸鱼外教培优学习经典原版阅读课。采访中我们发现,和大部分“鸡娃”的妈妈不一样,Kevin的妈妈显得有点儿“佛系”,仿佛大多数时候,孩子取得的成绩都是靠自己,但用她自己的话来说,她只是“帮Kevin做出了正确的选择”。

  3岁半的时候,在他英语基础比较弱的情况下,我和他爸爸考虑了一下,就把他送到了一个全英文教学的幼儿园,希望给他提供一个比较稳定的英语学习环境,在那儿学★◇▽▼•了一年多。

  到了去年的时候,恰好我要去美国工作半年,就把他一起带了过去,在纽约上了半年的小学。他的英语在美国的时候,可以说已经有了非常明显的进步,后来还获得了年级最佳进步奖。

  今年回国之后,考虑到国内的英语环境差一些,我才开始给他物色一些英语培训机构。

  Q:Kevin三岁多的时候英语基础薄弱,为什么反而把他送去了全英文幼儿园?不会担心他跟不上吗?

  A:把Kevin送去全英文幼儿园的原因挺简单的,我就是想让他“无痛学英语”,我们这一代人学英语学的太痛苦了,差不多到了“冬练三九、夏练三伏”的地步。

  我之前读过一些关于早期教育的书,知道孩子的语言敏感期大概是什么时候,我很希望能抓住这个黄金期,让他能掌握“无痛学英语”的技巧,少走一些弯路。

  恰好当时有这样一个家长口碑还不错的幼儿园,我研究了一下,发现这家幼儿园比较尊重孩子的本心,不会强压着孩子学这个学那个,我就把Kevin送过去了。

  幼儿园里其实有很多孩子比Kevin早去了半年或一年,Kevin的底子也的确不太好,但是幼儿园老师比较擅长循序渐进地引导他们,很好地保护了他的自信心,所以也就两三个月,Kevin就能比较快地跟上上课的进度了。

  所以我觉得,从学语言的角度来说的话,孩子语言的成长真是一个静待花开的过程,家长不用特别地介意,其实我们回头再去看孩子这些年学英语走过的路,大部分都是他自己独立去克服•●的这些困难。

  而且因为家长不去介入,就没有过分地去放大他与别的孩子之间的差距,他可能还不懂自己其实被落下了,就能以一个比较平和的心态再去追回这个差距。所以我觉得家长给孩子足够长的时间和足够的耐心就够了。

  也是从幼儿园阶段开始,我意识到了,不管是学校还是培训机◆●▲=○▼△▼●构,教育最核心的,其实是老师本身的核心竞争力。

  A:一方面是想▪…□▷▷•让他保持尽量小的“退步”,另一方面,就是他从美国回来之后,觉得学英语太有用了,对英语表现除了很浓厚的兴趣,他这种学习热情还挺出乎我们意料的,所以我们当然也希望保护他这种学习的劲头。

  从家长的角度来说,我肯定也希望他语数外这三大主科能发展得比较平衡,能保持比较好的成绩。想让英语★-●=•▽成绩好,就得听说读写全面发展,对于孩子来说,“听说”是比较好解决的,是一个比较自然而▷•●然的过程,但读写的能力,即使在美国那么好的语言环境里,他花在上面的时间也远远不够。所以我就想找一个机构,在阅读和写作上帮他提升一下。

  A:对的。因为Kevin之前一直在自己读牛津树,巧合的是鲸鱼的教材也是。之前陪Kevin读牛津树的时候,我发现越是高阶的读物,文章后面问题的设置就越难,家长那时候再想辅导就比较困难了,所以我当时我想的是,如果能有一些外教老师能把完整的一套书全讲★△◁◁▽▼透了,孩子一定能受益匪浅,这时候就遇到了鲸鱼。

  Q:您是怎么知道鲸鱼外教培优的?除了课程的设置,选择我们还有其他的原因吗▽•●◆?

  A:鲸鱼是Kevin幼儿园一个小女孩的妈妈介绍的,Kevin和小女孩在幼儿园的时候就是特别好的朋友,来了鲸鱼之后,两个小朋友也依然是同班同学,有时候下课了还一起用英语交流,去游乐园玩,像学伴一样。

  在来鲸鱼之前,我们其实也报过其他的线上班。我们大概上了十节课之后,我就觉得老师很多时间都在念PPT(因为他们的PPT做得比较好),而且他课后还会有一些类似于小游戏的内容,做了游戏之后孩子会收获积分或者奖励,这些设置当然能吸引孩子的眼球,但要说老师的核心竞争力,其实要比鲸鱼的老师弱很多。

  我认为教育最核心的就是对老师的培养和遴选,这也是我选择鲸鱼很重要的原因。

  K◇•■★▼evin在鲸鱼的老师也来自纽约,大概三四十岁的样子,我觉得不管从年龄、阅历还是教学经验上,他都能对孩子做比较启发式的教育。

  比如他在课上问的问题,很多都很有思辨性,不像一些其他的机构,有点儿浮皮潦草,只问问孩子“谁做了什么事”“他们去了哪儿”“什么时间遇到了谁”,都是很表面的东西。

  而且,拿到一本牛津树让孩▪▲□◁子自己读,孩子思考问题肯定到不了有老师教的那种深度,而且我发现老师提出一些问题后,孩子的回答经常让大人大吃一惊。

  我印象很深的一次,就是老师问到Fiction和Nonfiction这两种读物之间的区别,Kevin就回答说:“Nonfi◁☆●•○△ction是会在真实世界中发生的。有些Fiction是可以在真实世界发生的,但不是真的,有些Fiction就是不能在真实世界里发生的。”

  如果没上这个课,可能我们家长也意识不到,孩子思考问题的深度已经到这儿了,还是习惯把他当成一个小孩子看。

  还有就是老师十分有责任心,课后总结写得非常走心。虽然Kevin和小女孩的英语水平都差不多,但我和小女孩妈妈课后交流的时候,能看得出来评语写得十分用心,他会很有针对性地提出现在孩子现有的一些短板,并给出一个合理化的建议;有时候他还会把孩子上课时跟他聊天时说到的一些线索记下来,写到总结里,说Kevin说了一句什么,我觉得应该怎么处理。但其实,孩子说的这些话都被•☆■▲我们家长忽略掉了。

  选择鲸鱼的另一个比较重要的原因,就是它的课程是1对2的,这个数量我觉得刚刚好,因为1对1的课上的久了,孩子跟老师混熟了就没什么新鲜感了,1对多的课程,孩子又学不到▪•★什么东西。

  Kevin跟他的学伴上课就是抢着说,看谁表达得更好,有点儿像较劲学习似的。比如Kevin在口语的流利度和使用句子的复杂程◆◁•度上要比小女孩儿略胜一筹,但是小女孩的单词量可能要比Kevin要大,他就不太服气,然后就会驱动自己,用更复杂的或者更多的词去表达自己。

  比如刚才提到的Fiction和Nonfiction之◆■间的区别,Kevin回答之后,到小女回答下一个问题的时候,她就把这个用上了。像这种问题,可能大人跟孩子说个三五遍,他都不一定能记住,但是如果是你的朋友、学伴归纳出来了,并且用孩子的语言说出来了,对小朋友的启发就会特别大。

  对于Kevin的英语学习,其实我不像一些“鸡娃”的家长参与得那么深度,给孩子过多的干涉,我对自己的要求就是帮孩子选择正确的学习材料或者学校,创造好的外部语言环境,培养他一些品质方面的能力,比如让他学会坚持、自律、为自己的决定负责这些,剩下的交给“相信孩子”就行。

  在采访快结束的时候,关于学习英语的目的,Kevin妈妈说了一段很让人动容的话,她说:“因为★▽…◇我日常工作中会接触到很多多元化的世界文化,我会觉得这种多元文化能给人一种更豁达的心态,让人不在意一城一池的得失,能从更大的格局上去看待一些事情。英语是一个比较好的、接触世界文化的工具,它和语文同等重要。语文能带给孩子的,是让他从更大的历史观的角度去看待中国上下五千年的发展;英语则是能让孩子从空间层面上去看更大的世界,这两个方面,我觉得对于孩子未来的发展缺一不可。”

  保护孩子的初心、培养孩子的格局,也许,这才是教育应该有的样子。返回搜狐,查看更多

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