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鲸鱼外教培优9岁女孩从零基础到出英文书2年实现英语“逆袭”靠的竟是

文章来源:    时间:2019-10-13

 

  原标题:鲸鱼外教培优9岁女孩从零基础到出英文书,2年实现英语“逆袭”靠的竟是...

  在大多数9岁的中国孩子还读着绘本或桥梁书时,Emma已经在今年暑假写出了一本自己的故事书——The Adventure On Cheese Island,并在年初通过了PET考试(剑桥通用五级考试的第二级,9岁通过者寥寥),还曾拿到过上海外研社杯上海地区一等奖、读写新天地杯一等奖,还是上海地区空手道第五名。

  当所有人都认为她是个小学霸的时◇•■★▼候,Emma妈妈却说:“在女儿的英语启蒙上,自己也走过不少弯路,因为错误的启蒙方式,导致Emma很长一段时间都不肯开口,甚至因此耽误升学,所以今天想和大家分享一下自己‘失败的经历’,希望能帮助更多的宝爸宝妈。”

  注:PET考试,相当于国内初高中衔接或高中生英语水平,在国内,9岁能通过PET考试的孩子凤毛麟角

  A:我觉得和同龄的孩子相比,她“听说读写”几个方面算发展得比较均衡的,没出现什么特别的短板。平时在学校,老师会找她录一些听力题,因为觉得她口音纯正;暑假的时候她还“偷偷”写了一本小书The Adventure On Cheese Island给鲸鱼的外教老师,因为这也是之前就答应过老师的,我前两天刚把书寄出去;而且今年刚通过的PET,从成绩上看这四个方面都比较均衡,所以◇…=▲我觉得她现在听说读写在这个阶段还挺不错的。

  A:其实她启蒙算比较早的,大概2岁的时候,我就已经开始给她放英文儿歌,当时一些很有名的绘本、书单,基本上能买的我也都买回了▪…□▷▷•家。因为我自己就很喜欢儿童文学方面的书,所以很长一段时间里,我都是配着点读笔给她读,后来慢慢变成了亲子阅读。所以说她启蒙还算比较早的。

  不过因为我当时的理念还是比较放飞的,就想着不用让她学到跟母语一样的程度,就让她培养一下语感,以后对英文不会有陌生感就行,所以那时候我也没往长远了想,方法也比较随意,我就只是给她读,没有要求她跟着读或者提问,也没有指读,连循环也☆△◆▲■没有,真的是一本书读一遍就换了另一本,几乎不会再看第二遍。所以导致她后来对每本书都没有特别深的熟悉度,也一直没有输出。后来过了很长时间,我发现其实用这种方法效率非常低,导致她开始自主阅读的时间特别晚。

  A:她的改变特别大!她大概上了半年课的时候吧,有一次我看老师的课后反馈,说Emma上课总是抢答,有时候老师都要把她禁言一会儿,我当时就▼▲特别惊讶。因为我们之前的确走了◁☆●•○△不少弯路,没有为她建立足够的自信,导致她一直不肯开口说英语,后来还因为不肯说耽误了幼升小。刚开始来鲸鱼上课的时候,她还因为不敢说,会紧张得汗水把衣服打湿。后来老师评语说她上课会抢答,甚至要把她禁言,我真的觉得特别惊讶。

  她现在已经完全克服了以前那种不自信的心理,在学校,英语也▷•●已经成了她的优势学科,我还跟她说:“你现在对英语感兴趣了,而且▼▼▽●▽●学得很好,你在学校里就可以轻松很多,别人考试的时候复习三门课,你复习两门课就可以了。”

  A:为了让她开口说英语,我们之前试听过很多家线上机构的课,比如哒哒、VIPKID、51Talk、爱优思这些我们都试过,对比几家之后,我们选择了其中一个,给Emma报了个1对1的课。

  A:其实去每个培训班的目的不太一样。那时候给她报爱优思的▲●…△班,就是报的口语课,目的就是想让她开口说,只要有人跟她聊天,让她熟悉外教上课这种模式,就算目的达到了。虽然当时也有教材,但是学习这方面其实没什么进展,效果仅仅是接受了◆◁•外教上课的模式。后来Emma年纪也大了,也不适合继续这么“放羊”了,我才给她报的鲸鱼的课。

  要说感受有什么不同,就是“固定”和“不固定”这种上课模式给我们带来的感受吧。爱优思的老师都是不固定的,在爱优思上课的时候,我们每次都要自己去约课,每次约到的都是不同的老师,本来Emma就是个比较敏感的孩子,我还怕她不适应,好在那时候上课不需要说▲=○▼特别多深入的话题,也不需要她说很多,老师只要做到能和孩子开开玩笑、多说一些鼓励的话就可以了。

  但是来到鲸鱼之后开始上教材了,我觉得“固定老师”和“固定同伴”就非常重要。

  因为市面上的产品还挺多的,我当时选鲸鱼的时候也比较慎重,老师不固定的话我是比较不放心的,因为每节课师生之间都要适应,我担心Emma又变得不习惯了。

  我们选同伴的时候还特意跳了一个比她略大一点儿的同伴。Emma的学伴比较活泼,上课的时候不管语法对错都敢说,一点儿都不犹豫,我记得Emma前几节课的时候就一直在观察那个小姐姐,也没怎么说,后来慢慢的她才开始说了,我觉得固定同伴是一个互相学习的过程,也能起到很好的促进作用。

  还有就是鲸鱼的老师真的很用心,Emma一般不喜欢我陪她上课,所以我只能通过老师的一些课后反馈来了解她的学习进度。Mairin老师的反馈总是写得非常多,不会像其他机构的老师那样一直在鼓励,而是很客观地在评价孩子上课的表现,有好的也△▪▲□△有不好的。

  反馈内容概述:上课时老师和Emma讨论了世界上很多不同类型的环境和地区,比较了◆■阿拉斯加和中国的季节变化,讨论了北极和沙漠的相似和不同之处。对于这类问题,老师很开心Emma可以用英语表达自己的观点。在课程的写作部分,Emma告诉老师她喜欢写一些虚构类的小故事,老师很期待将来可以读到Emma的作品,也希望Emma可以不吝分享。

  比如老师会在反馈里跟我说她们一起分享了什么有趣的事、孩子最近喜欢什么、看了什么书,包括她之前上课抢答、还有一些作业不完善的地方,老师也会比较客观地写出来,有时候还会给我们家长一些建议。印象特别深的是有一次老师反馈说“有段时间Emma总是用课文原文来回答,她也不愿意用自己的语言去总结”,老师就会给我一些建议,让我跟Emma对照课文,跟她讨论一些故事情节,告诉我应该问一些什么问题,连具体的问题都会给到我,真的特别用心负责。

  A:其实这件事我也是从Mairin老师的课后反馈里了解到的。当时老师在反馈里说:“Emma喜欢写一些虚构类的小说,希望有一天能看到。”在这之前我都不知道她在写东西,我看到这句话的想法就是,她什么时候写了文章,我发给那个老师就算了,但是没想到她暑假在家写了一本书出来。然后她写的时候正在看《老鼠记者》,我就模仿那本书的排版风格、内容形式,把她的文字和配图、地图什么的排成了一本书打印出来。

  A:Emma其实到了二年级才开始读初章,到现在也就一年多的时间而已,我觉得后面这段时间她的进步是比较快的。

  我觉得培养孩子阅读习惯,最好就是按照她的兴趣来。比如Emma非常喜欢马,她暑假就会找来《飞马神话》和Percy Jackson这种书看,我刚开始还觉得这些书有点儿“超龄”了,因为她今年考完PET的AR才4.4左右,但是这两套书的AR都在5+。我当时还问她确定要读这么难的书吗?她就说自己要读,结果6本读完了之后,她的AR直接达到了5.9。

  AR:Accelerated Reading.美国权威的英语阅读水平测试,据统计,美国成年人的平均阅读难度不会超过9.0。

  还有一●个我觉□◁得家长的引导也比较重要。如果Emma挑了一本书,我就会赶紧跟进,我先看一○▲-•■□遍,然后给她设计一些阅读报告之类的东西,帮她进行精读。

  我记得她分级读物大概只刷了半年,就提出要读《神奇树屋》,我当时觉得她水平可能还没到,又不想浪费树屋那么好的资源,我就先看了一遍,然后做了一些翻翻书的素材,让她边看边做那种立体的翻翻书。最开始她还挺抗拒的,因为觉得太烧脑了,后来因为做完了比较有成就感,老师还让她把翻翻书带去学校展示,她现在已经十分喜欢动手做了。

  第一个就是教育方向一定要目的明确。如果你在体制内的话,一定要在学英语的时候考虑到升学,我们当时就是完全没有规划过,所以就糊里糊涂地定了一个对口的学校,但每个家长肯定都希望孩子能获得更好的教育资源的。

  第二个就是要重视自主阅读。如果想让孩子上好的私立小学,就要有一定的阅读能力,我记得Emma当时参加私立小学考试的时候,学校就发了一张卷子,结果她一个字都不认得,只好错过了考试,挺无奈★▽…◇的。

  第三个建议就★-●=•▽是•☆■▲家里不要囤太多书。家长反复给孩子读一本书,读透了,肯定比走马灯一样看书效果好。

  采访快结束时,妈妈介绍了Emma的一些其他“身份”,如上海市空手道比赛第五名、校足球队队员,同时也是个喜欢画画、爱做手工的文艺小女孩儿,一动一静的爱好,并没有在这个9岁女孩的身上呈现出违和感,反而成了她优秀人生的一个开端。返回搜狐,查看更多

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